Especialistas advierten que el deterioro social y la desconexión entre escuela y empleo profundizan las brechas educativas. Radiografía de un sistema que muestra el alejamiento de miles de estudiantes de las aulas.
La desmotivación, el ausentismo y la baja exigencia académica están generando una crisis de la escuela secundaria en la Argentina. Tanto docentes, autoridades educativas y alumnos se encuentran atravesados por una situación crítica que no solo se materializa en la falta de aprendizajes, sino también en las expectativas de futuro, el mundo laboral y la formación en estudios universitarios. Estas problemáticas parecen acentuarse año tras año, mientras los especialistas y la comunidad escolar alertan por los efectos que genera este declive de la enseñanza media.
El crudo diagnóstico que reveló un reciente informe nacional elaborado por la Asociación Conciencia y el Observatorio de la Deuda Social Argentina (ODSA) de la UCA pone en el eje de debate la situación de la escuela secundaria. Los datos son esclarecedores: el 82,3% de los educadores considera que la falta de motivación estudiantil es una problemática central de la secundaria argentina, mientras que el 73,8% identifica como grave las inasistencias de los alumnos. También aparecen entre las mayores preocupaciones la falta de apoyo especializado (66%), la ausencia de materiales pedagógicos (62,9%) y la percepción de una menor exigencia académica (61,8%).
La encuesta realizada a 1.148 docentes, directivos y otros educadores de 750 escuelas detectó además fuertes diferencias según el perfil socioeconómico de las escuelas. En establecimientos de nivel socioeconómico bajo, el 84,3% de los encuestados señaló las inasistencias de los estudiantes como un problema, contra el 51,7% en las escuelas de sectores altos.
La carencia de expectativas en los alumnos de la secundaria
A partir del relevamiento, es preciso entender qué pasa desde el lado de los alumnos y de los docentes para entender la problemática, sus alcances y tratar de pensar soluciones para un escenario altamente adverso. Para la socióloga e investigadora del ODSA de la UCA, Ianina Tuñón, uno de los principales problemas es que “lo que se les ofrece a los chicos en la escuela secundaria en parte les resulta ajeno”. Según explicó ante la consulta de Ámbito, predominan “clases repetitivas, con metodologías que no conectan con su realidad y un currículo rígido”, algo que termina alejando a los estudiantes de la experiencia escolar. A eso se suma, sostuvo, la falta de pertenencia: “Si un chico no siente que hay al menos un adulto que se preocupa por él en la escuela, le va a ser difícil comprometerse”.
En la misma línea, Juan Manuel Fernández Alves de la Asociación Conciencia, advirtió sobre una “crisis de sentido” que atraviesa a la escuela desde hace años. “Es recurrente escuchar a los adolescentes preguntarse para qué sirve lo que aprenden”, señaló a este medio. Para el especialista, los cambios tecnológicos y culturales modificaron la forma de acceder al conocimiento y debilitaron la legitimidad del saber escolar tradicional. Además, remarcó que en los sectores vulnerables el problema se profundiza porque “muchos jóvenes ya no perciben una relación directa entre completar sus estudios y mejorar sus oportunidades de vida”.
La docente y especialista Anabella Díaz aportó otra mirada sobre el fenómeno y pidió evitar lecturas simplistas. “Los chicos no han tenido siempre ganas de ir a la escuela”, afirmó, y recordó que históricamente existió una trama familiar y social que sostenía la asistencia escolar. Según explicó a Ámbito, hoy esa red aparece debilitada en un contexto donde predominan discursos asociados al éxito rápido, el dinero inmediato y la exposición en redes sociales. “La escuela hoy tiene que competir con esos discursos”, sostuvo.
Los especialistas también hicieron foco en el aumento de las inasistencias y en cómo la discontinuidad escolar impacta en los aprendizajes. Díaz aseguró que “la diferencia es enorme” entre quienes sostienen la asistencia y quienes tienen trayectorias fragmentadas. Sin embargo, alertó sobre una percepción cada vez más extendida entre estudiantes y familias: “Ir a la escuela o no ir es algo que no tiene ningún impacto”. Para Tuñón, mientras tanto, el ausentismo también puede funcionar como “forma de aceptación social o de escape” en determinados contextos de vulnerabilidad y falta de expectativas laborales.
